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“让每一所学校得到适合的发展”
哈尔滨新闻网 2018-11-14 10:04:58 【 字体:
 

  引领带动,共研共创,“张曙滨校长发展共同体”———

  “让每一所学校得到适合的发展”

 

   编者按

  为探索学校发展的有效路径,走质量兴校之路,帮助农村学校、新建学校、薄弱学校快速发展,哈尔滨市教育局整合校长培训资源,发挥“未来教育家校长”的引领作用,今年7月,在全国率先创建哈市中小学校长发展共同体,即由1名未来教育家型校长牵头,组织跨区域的10名校长共谋学校发展,构建不同地域、不同成员、不同学段、不同研究问题的多元化研修团体,共享教育智慧与资源。未来三年将组建30个校长发展共同体,进一步扩大优质资源的辐射带动作用,推进全市教育资源均衡化、优质化,这是哈尔滨市“十三五”期间推进校长队伍建设发展的一次飞跃。

  今起,本报将联合哈尔滨市教育局推出“卓越领航共同发展——哈尔滨市中小学校长发展共同体展示”专栏,聚焦冰城教育发展新格局,深入报道哈市首批10个校长发展共同体一校牵头、多校联动、优势互补、协同共进的好经验、好做法。

  以课题为牵动的工作模式,从学校管理、课程、评价方面入手,挖掘各自学校的亮点和特色,让每所学校找到适合自己的发展……“张曙滨校长发展共同体”自8月成立以来,通过多次课程展示、专题研讨、专家讲座,一次次头脑风暴让哈12中、哈19中、哈40中、哈88中、尚志市尚志中学校等11所成员校的校长们收获颇丰。

   课题研究找到适合学校发展的办学路径

  “共同体成员校涉及多个区域,有重点高中、普高、农村学校等,层次不同,每所学校都有各自特点,即便是成功经验也不能生搬硬套,最好的学校就是学生喜欢、教师幸福、家长满意、社会认可的学校。”作为共同体主持人,哈12中校长张曙滨说,这是他一直坚守的工作理念,“以课题拉动、学校联动、定期互动、重在行动”为思路,在新高考的大背景下,从“学校管理、课程、学校评价”三大范畴入手,每个成员校确定一个研究课题,力争三年后拿出一篇优质的结题报告。以课题研究为载体,多层次、高质量的跨区域合作和资源共享,提升成员校的办学品质。

   管理建设让被管理者成为引领者

  学校的管理建设,重点在于教师队伍的管理建设。

  以《校长如何引领学校教师队伍建设的行动研究》为课题,哈12中提出“让每位老师成为最好的自己”管理理念。“只有让被管理者成为引领者”,才能最大限度调动教师积极性。“按需定位发现自己”“培养‘双格’找到自己”,哈12中通过“项目组”合作互助、“师徒结对”、“名优骨干示范引领课”等形式,抓住关键事件、关键人物、关键书籍,让每位教师实现个人价值,成为最好的自己。

  今年9月,以“青年教师培养”为主题的共同体专场展示交流活动在哈12中举行,来自共同体内8所学校9大学科的10位青年教师进行了汇报课、说课和评课。既有现场交流,又有专家的建议与指正,青年教师们受益匪浅。

   课程建设特色化课程,提升能力、开发潜能

  学校育人是根本,课程是育人最重要的载体,课程设置至关重要。

  10月26日,共同体专场活动在哈19中举行。“变教师灌输式地教为学生自主性地学,突出学生、突出学习、前置学习……”哈19中分享的《“343”学本课堂的实践与思考》受到成员校参会者一致好评。而通过专场活动的举办,参考各方专家、共同体成员的有效建议,经过总结和完善,“343”学本课堂再次得到提升,师生们将更加受益。

  作为共同体的一员,哈40中“课程建设”课题研究着力点在“职业生涯规划”方面。学校从高一学年就设置职业生涯规划必修课程,唤醒学生生涯规划意识。学校还开设了艺术培养、综合实践、知识拓展、兴趣特长四大方面的系列特色化课程。以“全员融渗式高中生涯规划教育”为载体,通过多种方式引导学生运用科学的方法,充分开发自我潜能。

   评价建设创新机制带来立竿见影的效果

  评价需要机制先行。

  作为成立仅5年的高中教育新兵,哈88中根据共同体安排的“学校评价建设”研究课题,在学校推出“传奇小组”量化激励性评价机制,按学生兴趣爱好、学习能力等分组,并确立导师、组长,对学生的综合表现进行量化打分,分阶段进行表彰奖励,为高中综合素质评价提供了原始依据。评价机制创建后,取得了立竿见影的效果,学生们形成了一种前所未有的团结、合作、进取氛围,随之而来的是学习主动性的提升和各方面成绩的进步。

 
作者:杨茉 葛楠    来源:哈尔滨日报    编辑:肖扬
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